说起来你可能不信，我当老师头几年，最怕的就是“开发课程资源”。那时候觉得，这活儿得干得多专业啊！于是我一头扎进资料堆，恨不得把图书馆搬空，结果学生不买账，我自己也累得够呛。直到一次偶然的机会，我尝试了那个听起来很空的原则——开放性原则，才彻底开了窍。
事情是这样的，学校旁边有条老街要拆迁。按老思路，我得找一堆政策文件、历史照片来做课件。但那天我突发奇想，能不能把学生带出去？这不是“玩忽职守”吗？我硬着头皮，只提了一个“开放性”原则：你们去老街，找到你认为最有故事的东西，拍照、录音、采访，都行。结果，孩子们带回来的东西让我惊呆了：有捡到的老砖头、有拓印的门牌号、有跟老裁缝的聊天录音，还有学生画了一整条街的错落屋檐。这比任何教科书都生动。
回过头看，这次经历让我对“原则”有了切肤之感。过去我理解的“利用原则”，是教条，是紧箍咒。比如“经济性原则”，我以前觉得就是省钱，结果只弄了网上免费的模糊图片。但实际落地时，它指的是“效益最大化”。学生用手机拍摄的高清视频，难道不比网上扒下来的盗版图片更经济、更有教育价值吗？再比如“针对性原则”，不是非得“因材施教”到每个学生，而是你的资源开发要像一把钥匙，精准地打开学生当下的兴趣之锁。他们爱拍短视频，那就让他们用短视频来记录和表达。
所以你看，课程资源的开发与利用，其原则从来不是用来框死你的条条框框，而是帮你“四两拨千斤”的杠杆。别再把原则当教条，把它当成你和学生一起探索世界的“游戏规则”，你会发现，资源无处不在，活水自来。